martes, 21 de diciembre de 2010
sábado, 11 de diciembre de 2010
Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
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Cuentos Sobre Los Derechos Del NiñO(A)
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sábado, 27 de noviembre de 2010
Invitación a la Muestra: "Propio y Ajeno" Historias compartidas
Alquimia los invita a la inauguración de la muestra "Propio y Ajeno" Historias compartidas, que se realizará el día 10 de diciembre a las 19:30 hs. en la Galeria de arte y Entrepiso del Paseo Buen Pastor.
Esta muestra es de autoría colectiva. Entre las artistas plásticas que integran el colectivo artístico "Amelia", se encuentra la Lic. Cecilia Audagna, coordinadora del Taller de Plástica de nuestro centro Alquimia.
Los esperamos!
Muestra: "Propio y Ajeno" Historias compartidas
“Descubrimos un espacio donde reconocernos. Lugares en común y divergentes. Lo propio y lo ajeno de cada una, posibilitando una experiencia personal y colectiva…”
Propio y ajeno es una creación colectiva que surge como respuesta frente a las formas tradicionales de producción, con el objetivo de construir mecanismos cómplices con el espectador, afrontando la práctica artística centrada en el diálogo, el intercambio y confrontación de ideas, invitándonos a debatir y reflexionar sobre el concepto de identidad, como una síntesis de acontecimientos encontrados. Las imágenes y lo que ellas evocan revalorizan el ámbito de lo subjetivo: lo íntimo, lo cotidiano, lo corporal, los saberes paralelos, las biografías anónimas, las experiencias personales, las "historias de vida", ese costado intenso de la memoria, es decir, esas pequeñas verdades...
Cecilia Audagna
Angélica Gadea
Daiana Mellberg
jueves, 25 de noviembre de 2010
Charla Debate "Criar Jugando en los Jardines Maternales"
El pasado viernes 19 de noviembre se llevó a cabo en Sede del Centro Infantil Urbano Alquimia la CHARLA-DEBATE “Criar Jugando en los Jardines Maternales”. Tuvimos el honor de contar con la presencia de la Sra. Mariana Etchegorry (Lic. Prof. en Psicopedagogía - Prof. de Educación Pre-escolar) y la Sra. María Eugenia Arnaudi (Lic. Prof. en Psicología) junto a otros profesionales del medio local.
Compartimos con Uds. algunas reflexiones del encuentro...
Las nuevas configuraciones de la infancia temprana y los desafíos de su escolarización nos convocaron a reflexionar acerca de la importancia del jugar en la escena educativa.
La primera infancia constituye un período fundamental durante el cuál se llevan a cabo importantes aprendizajes sociales, emocionales, psico-motrices y expresivos.
La forma de criar a los niños es un fenómeno cultural de cada comunidad en su tiempo, no está en la naturaleza de las cosas. Requiere reflexión, análisis y evaluación para su entendimiento.
Como rasgo de la época vivimos en urbes, nuestras vidas, incluyendo nuestros vínculos más íntimos, están signadas por la velocidad, la virtualidad y la multiplicidad de actividades. ¿Y los niños? ¿quien se encarga de nuestros hijos? ¿cómo lo hacen? Lo que antaño eran funciones encarnadas en los padres, en el seno familiar, de manera exclusiva, hoy se hace cada día más potente la necesidad de “alojar” a ese niño que llega desde pequeño a una institución educativa y asumir conjuntamente las funciones de crianza.
Las funciones de crianza implicadas en los procesos de socialización y desarrollo refieren al conjunto de acciones que los adultos de referencia de los niños/as de una cultura, realizan para orientar el desarrollo de los mismos. En el escenario actual las maestras jardineras son también referentes válidos durante el crecimiento. Compartamos a continuación en qué marco de trabajo.
Cuando analizamos de cerca la propuesta educativa de la sala de tres años, no podemos dejar de pensar en cómo ésta convoca diferentes modos y estrategias para propiciar el aprendizaje. El niño de tres años nos pone frente a un desafío como educadores, no menor. Allí donde parece que sólo hay placer, jugar y dejar hacer; encontramos una responsabilidad pedagógica fundamental en lo que respecta a la educación temprana. Ésta será orientada a potenciar el aprendizaje, además de construir nuevas posibilidades de prevención que propicien un futuro auspicioso para los pequeños.
En la sala de tres años, se producen cambios copernicanos en las posibilidades del niño. El mundo cobra nuevos significados que se entrelazan con una propuesta pedagógica coherente y fundamentada para ellos.
Los niños de 3 años se miran, tocan, buscan, poseen una gran curiosidad, fantasean e intentan explicar fantásticamente aspectos de la realidad. Las relaciones primarias permiten al niño encontrarse, diferenciarse y descubrirse en una trama de relaciones que lo posiciona en el mundo. El tipo de juego característico de esta edad es el juego simbólico o juego de ficción (hacer como si).
El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta.
En palabras de Francesco Tonucci (Psicopedagogo italiano): “El niño vive en el juego una experiencia extraña en la vida del hombre, enfrentarse él solo con la complejidad del mundo […] lo que no se puede hacer-tener se puede inventar”.
El niño de tres años, es un sujeto que se encuentra en proceso de construcción de su identidad. Ha ingresado de lleno a la posibilidad cognoscente que le brinda el surgimiento de la Función Simbólica y se han afianzado los modos sensorio-motrices de operación del pensamiento. Es decir, ha construido una habilidad reversible práctica, que le permite resolver con seguridad gran número de problemas que el medio le propone.
Despliega acciones sensorio-motrices, previas al lenguaje; y acciones que se relacionan con la representación. En un primer momento el niño relaciona todo a su propio cuerpo como si fuera el centro. Desde éste, un pensamiento egocéntrico, comienza progresivamente a descentrar, en un proceso que permite un encuentro diferente con el otro (pares, y adultos). No obstante, será importante descubrir como el adulto despliega la comprensión de esta mirada egocéntrica del mundo, articulando un acompañamiento que le posibilite al pequeño el ingreso en la lógica del mundo social. Lejana está la posibilidad de tener en cuenta el punto de vista del otro, pero ya el camino comienza a recorrerse.
Respetar los hábitos es respetar lo propio de la cultura y también la identidad insipiente de ese niño… por tanto se hace fundamental el trabajo compartido con la familia. Respecto de la ‘puesta de límites’ el debate permitió re-pensar ¿Se trata de imponer o construir? La posibilidad de brindar límites al niño asegura que pueda diferenciarse del mundo físico y de los otros; asegurando finalmente el camino a la identidad, es importante considerar en este punto las posibilidades del niño.
De hecho durante esta etapa, el niño se encontraría en un período premoral, su adhesión a la regla depende del hábito, y el ejercicio del mismo. A medida que el niño accede a la función simbólica, será posible reconocer el progresivo respeto a la autoridad (o la transgresión como necesidad de autoafirmación). Esto en tanto construcción, pero que en realidad va a dar cuenta de tal atribución cuando su estructura psíquica se lo posibilite. Cuando hay un reconocimiento del otro.
Nuestra responsabilidad como docentes, justamente apunta a que hagamos consciente que el niño aprende jugando, representando, experimentando.
Ya lo decía Rosario Vera, “Es así que aprenden, aunque parezca que jugamos…” ¿Saben qué?… no parece, jugamos porque el juego tiene un valor potencial en sí mismo, como despliegue de lo subjetivo y lo cognoscente que articula en el cuerpo… en una manera única de ser y estar en el mundo social y de los objetos. Descubrir eso, nos posiciona en una práctica pedagógica coherente con la posibilidad de inteligibilidad del niño de tres años, y nos asegura una acción comunicativa, que desde otros discursos posibilita el entendimiento.
Agradecemos a todos quienes formaron parte de este debate tan rico y esperamos haber al menos, generado un tiempo y espacio compartido para re-pensar nuestros que-haceres profesionales.
También queremos agradecer a nuestros auspiciantes, quienes nos acompañaron para que el encuentro fuera posible.
Gracias y hasta pronto!
domingo, 18 de julio de 2010
Los cuentos: un lugar para habitar...
Los niños disfrutan de los susurros de las hadas, de la fuerza del viento en los giros de las espadas, de la brisa que acuna un rayito de luna en las casonas de brujas. Usan su inspiración para los peligros de cada héroe, se arrollan en estrategias para salvar el mundo, hacen giros y silvidos con sus voces para encantar a los enemigos o conquistar fértiles campos. Habitan los sueños de un gigante y se dejan hamacar entre mundos desaparecidos.
Los niños abrazan la vida cuando despliega su afecto, cuando lo combina con sus circunstancias en cada momento. Perseguidos, voraces, perceptivos, fugaces, veloces, plenos, brincando en la fantasía se enmascaran para las aventuras.
Configuran mapas, pintan sus escenarios, construyen sus instrumentos, sus cuevas, su casa. Se disfrazan de lo que temen, de lo que aman, de lo que recuerdan. Sus trazados y relatos, su tránsito y sus sonidos son cuentos inéditos. Los niños hacen preguntas, hacen mitos para explicar lo que la ciencia no descubre, hacen magia para aliviar la incertidumbre.
Hay muchas maneras de abordar los cuentos. Con folclore, con un canto, sentados en sillones suaves o sobre las rodillas. Como cuentistas que esparcen su espíritu de trovadores, de poetas ambulantes, de brujos y de las huellas psíquicas de nuestras lecturas y de las voces familiares que resuenan en nosotros.
El cuento es más antiguo que el arte y la ciencia, nos trae voces e historias transformadas e innovadas en el momento, por el narrador.
Los cuentos ponen en marcha nuestra interioridad, encajonada o arrolladora, nos iluminan la salida cuando las puertas dan con muros, nos conducen, nos cubren, nos lanzan. Construyen miradas, deconstruyen otras. Combinan juegos, apaciguan el cuerpo o lo entumecen; nos contactan con el narrador, con el autor, con la sabiduría de extraños viajes y lugares remotos.
Los cuentos se escuchan con el alma, se cuentan con el alma. Transmiten lo profundo en lo superficial de cada letra del lenguaje sencillo. Una y otra vez dan rumbo a cada quien que los escucha, ya sea para ir contra molinos de viento o dar giros hacia resplandecientes y exuberantes mundos psíquicos.
Los cuentos alojan a los niños, los invitan a escuchar con todos sus sentidos y a descansar de sus exigencias, a recuperarse y a crear, a describir y a conjurar su propio tiempo.
Los niños abrazan la vida cuando despliega su afecto, cuando lo combina con sus circunstancias en cada momento. Perseguidos, voraces, perceptivos, fugaces, veloces, plenos, brincando en la fantasía se enmascaran para las aventuras.
Configuran mapas, pintan sus escenarios, construyen sus instrumentos, sus cuevas, su casa. Se disfrazan de lo que temen, de lo que aman, de lo que recuerdan. Sus trazados y relatos, su tránsito y sus sonidos son cuentos inéditos. Los niños hacen preguntas, hacen mitos para explicar lo que la ciencia no descubre, hacen magia para aliviar la incertidumbre.
Hay muchas maneras de abordar los cuentos. Con folclore, con un canto, sentados en sillones suaves o sobre las rodillas. Como cuentistas que esparcen su espíritu de trovadores, de poetas ambulantes, de brujos y de las huellas psíquicas de nuestras lecturas y de las voces familiares que resuenan en nosotros.
El cuento es más antiguo que el arte y la ciencia, nos trae voces e historias transformadas e innovadas en el momento, por el narrador.
Los cuentos ponen en marcha nuestra interioridad, encajonada o arrolladora, nos iluminan la salida cuando las puertas dan con muros, nos conducen, nos cubren, nos lanzan. Construyen miradas, deconstruyen otras. Combinan juegos, apaciguan el cuerpo o lo entumecen; nos contactan con el narrador, con el autor, con la sabiduría de extraños viajes y lugares remotos.
Los cuentos se escuchan con el alma, se cuentan con el alma. Transmiten lo profundo en lo superficial de cada letra del lenguaje sencillo. Una y otra vez dan rumbo a cada quien que los escucha, ya sea para ir contra molinos de viento o dar giros hacia resplandecientes y exuberantes mundos psíquicos.
Los cuentos alojan a los niños, los invitan a escuchar con todos sus sentidos y a descansar de sus exigencias, a recuperarse y a crear, a describir y a conjurar su propio tiempo.
- Taller para adultos quienes quieran narrar y/o escribir cuentos para niños.
Duración: 90 minutos.
Día: a acordar.
- Concurso Literario de cuentos para escuelas.
- Taller Literario Alquimia.
viernes, 9 de julio de 2010
Vacaciones de invierno el Alquimia
Invitamos a tu hijo a divertirse, investigar, crear, jugar y mucho, mucho más...
Música, grabados, pinturas, esculturas, estéticas circences, escenarios, juegos teatrales y didácticos, literatura, reciclado en construcción, mini-chef y químicas diversas se entrelazaron en un ambiente confortable y la gestión de profesionales que acompañan a los niños de la segunda infancia.
La constante ‘exploración’ de la realidad, sus colores, formas, texturas, representaciones y significados; de la investigación, acceso a las diferentes formas del conocimiento y del arte en sus diversas facetas, actividades todas coordinadas en un marco de ‘re-creación’.
Música, grabados, pinturas, esculturas, estéticas circences, escenarios, juegos teatrales y didácticos, literatura, reciclado en construcción, mini-chef y químicas diversas se entrelazaron en un ambiente confortable y la gestión de profesionales que acompañan a los niños de la segunda infancia.
La constante ‘exploración’ de la realidad, sus colores, formas, texturas, representaciones y significados; de la investigación, acceso a las diferentes formas del conocimiento y del arte en sus diversas facetas, actividades todas coordinadas en un marco de ‘re-creación’.
Así fueron las vacaciones de invierno en el Primer Centro Infantil Urbano de la ciudad:
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domingo, 27 de junio de 2010
FESTEJAMOS EL CUMPLEAÑOS DE CORDOBA
MARTES 6 DE JULIO DE 2010
CONCIERTO DE VIOLINES DE LA
ORQUESTA INFANTIL DEL CONSERVATORIO
CONCIERTO DE VIOLINES DE LA
ORQUESTA INFANTIL DEL CONSERVATORIO
En el Marco del Aniversario de la Fundación de Córdoba, el pasado 6 de julio compartimos una tarde musical y cultural, con el Concierto de Violines de la Orquesta Infantil del Conservatorio de Córdoba Félix T. Garzón.
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domingo, 13 de junio de 2010
5 de Junio: Primera Jornada de Narraciones
Inauguramos con un grupo de chicas y chicos un espacio para "ser lector", es decir, leer, descifrar una historia en cada una de sus partes, disfrutar de recrearla e individualizarla con lo que cada uno "lee" y "escucha" .
El proceso de convertirse en lector depende de los sucesivos contactos con los escritos, la frecuencia de leer y la significación intelectual y afectiva que cada uno le asigna.
En esta oportunidad trabajamos grupalmente con el libro de Adela Basch Una luna junto a la laguna de Ediciones SM.
miércoles, 2 de junio de 2010
JORNADA DE RECREACIÓN
Sábado 22 de Mayo de 2010: Primer encuentro de Alquimistas con familias para divertirse y crear nuevos lazos. Entre juegos y aprendizajes configuramos una estadía inaugural.
jueves, 13 de mayo de 2010
Presentación de Alquimia...
El sábado 15 de mayo de 2010 abrió sus puertas ALQUIMIA: Centro Infantil Urbano de Cultura y Recreación. Una propuesta diferente para los niños de 5 a 11 años que te ofrece las siguientes actividades:
- ARTES: Plástica, Música, Circo, Juegos Teatrales y Expresión Corporal.
- CIENCIAS: Mini-labs, Metodologías de Estudio e Investigación.
- LITERATURA Y BIBLIOTECA: Taller Literario y Tertulias Narrativas
- APOYO ESCOLAR: Tareas escolares en aula-taller.
- CHILDMINDER SERVICE: Jornada extra-escolar para la segunda infancia
- RECREACIÓN / MULTIESPACIO FREE
- IDIOMA INGLÉS
- CONSULTORÍA EDUCATIVA: Equipo interdisciplinario.
Te ofrece además:
* Cobertura médica* Personal especializado
* Grupos reducidos
* Acceso a internet
* Convenios con transportes escolares
Contactanos al tel.: (0351) 153 930247
Mail: infocentroalquimia@gmail.com
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